品科提示（光標(biāo)閱讀機(jī)）凌宗偉：勞動教育就是創(chuàng)造美好生活的

有一年，我剛到一所學(xué)校任校長的時候，發(fā)現(xiàn)校園的衛(wèi)生狀況不好，地上總有塑料袋和紙屑，學(xué)生宿舍衛(wèi)生就更不如人意。經(jīng)過了解，學(xué)生宿舍的衛(wèi)生是“外包”的——向?qū)W生收取一定的費(fèi)用，由學(xué)校聘請保潔員打掃。于是我在有關(guān)場合和有關(guān)管理人員面前發(fā)表了我的意見：學(xué)校的衛(wèi)生打掃好少用甚至不用保潔員，應(yīng)大限度地由學(xué)校師生來完成。“文武之道，一張一弛�！彪y道不讓學(xué)生勞動，其學(xué)習(xí)成績就能上去？經(jīng)過多次溝通和解釋，我的主張得到了多數(shù)管理者和教師的認(rèn)同，學(xué)校把這些勞動任務(wù)交給了學(xué)生。
　陶行知先生說，“生活即教育”。在他看來，教育蘊(yùn)涵在生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全融為一體。勞動作為生活的重要組成部分，也是教育的重要形式。勞動教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時期，幾乎所有的大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動課。前些年，由于學(xué)校、家長、社會過于關(guān)注應(yīng)試，勞動課紛紛被取消。近幾年，隨著人們對素質(zhì)教育意義認(rèn)識的深入，勞動課又以勞動技術(shù)教育的形式慢慢回歸到中小學(xué)。

　　據(jù)調(diào)查，72%的學(xué)生認(rèn)識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56.2%的學(xué)生認(rèn)為社會上沒有低賤的勞動，但只有6.8%的學(xué)生愿意將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民，隨著學(xué)段的升級，這個比例還呈下降趨勢，可見，現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。之所以如此，是因?yàn)槟壳暗膭趧蛹夹g(shù)教育存在重課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、輕實(shí)際實(shí)施與指導(dǎo)的問題，忽視學(xué)生的心理體驗(yàn)過程；重思想灌輸、輕激發(fā)引導(dǎo)，忽視學(xué)生個體差異和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　勞動即教育，勞動的缺失即教育的缺失。中小學(xué)勞動教育的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在具體的體力和腦力勞動上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　我曾有兩個學(xué)生，他們來自相同的初中，家長也在鎮(zhèn)上同一個機(jī)關(guān)工作，但兩家的家庭教育似乎差別很大。同樣是做樓梯衛(wèi)生，其中一個學(xué)生是先用濕拖把將樓梯拖干凈，再用干拖把抹一遍。而另一個學(xué)生拖地時有氣無力，只把明顯臟的地方拖一遍。我問他為什么不把每一塊地磚都擦一遍，他滿不在乎地說，這樣就可以了。

　　我仔細(xì)留意了這兩個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們做每一件事情的態(tài)度都和拖地一樣。認(rèn)真拖地的那個學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績好，而且人緣好，后來考上了自己心儀的大學(xué)，參加工作以后也很受單位好評。另一個學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績也不錯，但溝通能力較差，處事馬虎，參加高考時因疏忽漏填答題卡，與向往的大學(xué)失之交臂。

　　南通中學(xué)也有類似的案例。該校的一位校友本科畢業(yè)后到一家大公司求職，只有他和一位博士、一位碩士進(jìn)入后一輪面試。面對兩位高學(xué)歷者的競爭，他覺得自己勝算不大，帶著低迷的情緒參觀了這家公司。當(dāng)他看到車庫車輛不齊時，不由自主地像當(dāng)年讀高中時當(dāng)自行車管理員一樣，把車輛排列整齊，而這一切被公司錄像拍下，他成了后的錄用者。

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