品科提示（光標閱讀機）苗蔚林：“創(chuàng)新”就是把常規(guī)做成特色

近一周，一直在研究《校長》雜志上的一個專輯：《當代教育家沙龍·學(xué)校創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》，這個專集大概有20萬字，國內(nèi)知名的教育家和校長一起暢談自己的當下教育創(chuàng)新的理解，深讀之后，確實有所收獲。這里談?wù)勛约旱囊恍﹩栴}的看法。

　　第一、當代教育家沙龍的主要內(nèi)容。

　　顧明遠：《我的老調(diào)子還沒唱完》；周德藩：《創(chuàng)新要在教學(xué)工藝上下功夫》；邱華國：《抬頭仰望教育的“新”空》；胡金波：《學(xué)校是一方池塘，學(xué)生在自然地成長》；程紅兵：《我們需要什么樣的創(chuàng)新》；葉翠微：《當下我們應(yīng)當關(guān)注的幾個問題》；趙桂霞：《改造學(xué)校的五個關(guān)鍵詞》；盧志文：《校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校體制、機制創(chuàng)新》。

　　以上就是本次“當代教育家沙龍”主要參與者和他們的發(fā)言講稿。通過研究他們的講稿。我們覺得當下的基礎(chǔ)教育，如何創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)校管理研究的主流話語。在一線管理實踐中，我們不得不認真考慮如何在切實落實自己的管理工作做好適當?shù)膭?chuàng)新。

　　第二、我對學(xué)校管理“創(chuàng)新”的理解。

　　“創(chuàng)新”給人的感覺似乎就是“另搞一套”。我覺得這是對創(chuàng)新錯誤的認識，在幾年的學(xué)校管理工作后，我對中小學(xué)教育管理工作的創(chuàng)新有了一個基本的認識，那就是“把常規(guī)做成特色”就是“創(chuàng)新”。因為我們的中小學(xué)管理工作的基本內(nèi)容是固定不變的，也就是對學(xué)生的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的。我們所能做的，就是如何實現(xiàn)這個目標，實現(xiàn)目標的過程就是我們工作的全部，不同的學(xué)校，不同的校長，都有不同的思路，每一個有效的思路，都是自己的特色，都是自己的“創(chuàng)新”。這是基礎(chǔ)的，也是扎實的。在日常工作中，我們看到有的學(xué)校在校園文化建設(shè)中“空降”毫無根基的“文化”，似乎是一種創(chuàng)新，我覺得可能就是程紅兵先生所說的“偽創(chuàng)新”。

　　第三、學(xué)校管理要有符合本校實際的思路，運用符合學(xué)校時間的方法去做，就是一種很好的“創(chuàng)新”。

　　“把常規(guī)做成特色”是我堅持的原則，特色不能專門打造，刻意打造的特色，不能稱為特色，更不能稱之為“創(chuàng)新”，學(xué)校的常規(guī)管理包括教學(xué)常規(guī)、學(xué)生行為習慣常規(guī)、后勤服務(wù)常規(guī)等等，一所好學(xué)校，必須是常規(guī)工作做的規(guī)范的學(xué)校，特別是基礎(chǔ)教育階段，我們的育人目標就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣，為學(xué)生明天的發(fā)展打基礎(chǔ)，所以我們的“特色”就是把常規(guī)抓成常規(guī)，而不是搞高難度的動作。

　　就我們學(xué)校而言，校園文化是“泉”主題文化，根植于當?shù)氐乩�、歷史、風俗人情，有足夠的生命力，很容易讓學(xué)生們接受，學(xué)生們眼里看到的，手里摸到的，鼻子里聞到，耳朵里聽到的，都是“溫泉”文化的感染，所以“泉”主題文化在學(xué)校里有生命力，來源于我們的生活，同時也是一種創(chuàng)新。我們的教師星級發(fā)展考核，就是教師管理的規(guī)范化，但我們把本來很普通的一種管理形成了促進教師主動發(fā)展并賦予一定意義的獎勵，使之制度化，是常規(guī)，也是一種創(chuàng)新。我們推行的“三精”活力課堂就是使課堂教學(xué)更加規(guī)范，讓課堂更像個課堂，讓課堂更接近學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”，是課堂教學(xué)常規(guī)，也是一種創(chuàng)新。我們的學(xué)生食堂管理，是讓學(xué)生吃熱乎、吃飽、吃的有營養(yǎng)。這也是作為學(xué)校食堂應(yīng)當做到的，但在目前中小學(xué)寄宿生就餐管理不規(guī)范的今天，當我們略微規(guī)范一些的時候，就成了一種“創(chuàng)新”。

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