品科教育【光標(biāo)閱讀機(jī)】虹野：中國的教師與美國的大兵
在新聞和電視劇中經(jīng)�？吹矫绹蟊捎谕宋楹蟠鰡栴}以及社會(huì)適應(yīng)能力的問題成為社會(huì)不穩(wěn)定因素，有的成為暴力分子，有的成為雇傭兵。每想到為美國貢獻(xiàn)青春的美國大兵們的“凄涼”晚年，總是不勝感概，當(dāng)然事實(shí)是否如此未加考證，不敢妄言。近期有某校長談到高等教育改革的核心在于重建教師隊(duì)伍，淘汰差的。也有不少人附和研究如何淘汰高校中的“南郭先生”。只是每想到此，心有戚戚。中國的教師和美國的大兵何其相象。
大兵，以服從命令為天職。所以美國大兵傻乎乎的學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，提高軍事能力，結(jié)果退役后發(fā)現(xiàn)在社會(huì)中用不上，惶惶不可終日。
中國教師，絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)。讓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，發(fā)黃的書都能翻出來再研究幾遍；讓在SCI發(fā)表文章，有學(xué)者一年發(fā)表幾十篇；讓申請(qǐng)項(xiàng)目為校爭(zhēng)光，不惜四處鉆營、尋師問友、請(qǐng)客送禮爭(zhēng)取項(xiàng)目；讓創(chuàng)新，不惜四處尋覓、走南闖北尋找靈感……結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在某校長的口中變成了差的老師，高校發(fā)展的累贅。
聽領(lǐng)導(dǎo)的話難道錯(cuò)了不成？
在高校行政化成為高等教育癌癥成為共識(shí)之后，在大家以為高校改革將會(huì)從行政化開始的時(shí)候，在某校長的口中，風(fēng)向陡變，改革“利刃”指向了服從命令的老師們。
在這里需要辨析的是究竟是聽領(lǐng)導(dǎo)們的話的教師是差的還是不聽領(lǐng)導(dǎo)的話的教師是差的？這差的老師如何來確定呢？是不是又要用過去行政領(lǐng)導(dǎo)們制定的多少篇什么級(jí)別期刊上教師是合格的，以下是不合格的呢？還是直接按照過去評(píng)定職稱的辦法高級(jí)職稱就是合格的，低級(jí)職稱的就是不合格的？
我們很難想象，高校行政化不除，教師隊(duì)伍建設(shè)能夠成功？某校長所說的劣幣驅(qū)逐良幣的情形正是高校行政化加劇的過程中產(chǎn)生的。如何來確定差的老師，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中恐怕直接會(huì)把“良幣”驅(qū)逐走了，哪里還有什么重建教師隊(duì)伍？
或許某校長在某個(gè)新學(xué)校建設(shè)之初，對(duì)于教師引進(jìn)有獨(dú)到的心得。但是對(duì)于重建教師對(duì)于恐怕并沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。驅(qū)逐“差”的老師，姑且不說“差”的老師的評(píng)價(jià)方式難以界定，其方法本身更是簡單粗暴的方式。按照這個(gè)理解，高校去行政化直接把“差”的行政人員開除了之是不是也是可以的？這樣就真的能夠去除高校行政化了嗎？
在高校教師上課內(nèi)容聽領(lǐng)導(dǎo)吩咐、上課方式聽領(lǐng)導(dǎo)吩咐、研究范圍被領(lǐng)導(dǎo)控制、項(xiàng)目申請(qǐng)被領(lǐng)導(dǎo)控制，老師就是一個(gè)大兵而已。高等教育就好比一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)失利了，是將軍的事情呢？還是大兵的事情呢？更何況我們的大兵教師們還都兢兢業(yè)業(yè)的按照將軍們的指導(dǎo)方針努力工作著，怎么不僅僅沒有美國大兵退役的的結(jié)局，卻落了一個(gè)“戰(zhàn)犯”的罪名呢？
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