品科提示（光標(biāo)閱讀機(jī)）苗蔚林：今天的中國(guó)沒(méi)有教育家

今天的中國(guó)沒(méi)有教育家
　　----讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》有感
　　假期在家，閑看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，頗有感觸。
　　第一、蘇霍姆林斯基是一位平民教育家，是一位在基層的學(xué)校中成長(zhǎng)起來(lái)的教育家，是一位從教師到校長(zhǎng)，后成為教育家的教師發(fā)展的優(yōu)秀代表。由此我想到了我們現(xiàn)在的教育。我們的目前的教育制度能培養(yǎng)出教育家嗎？
　　第二、我覺(jué)得目前我們的制度是不能培養(yǎng)出像蘇霍姆林斯基這樣的教育家的，主要原因由以前幾個(gè)方面：
　　1.這是一個(gè)物欲橫流的浮躁時(shí)代，金錢的力量已經(jīng)到了前所未有的強(qiáng)大。平民的成長(zhǎng)基本沒(méi)有環(huán)境。比如各種比賽里的人際關(guān)系的比重、重要榮譽(yù)評(píng)比里的幕后操作等等，基本上都充斥了金錢的交易。所以，一介平民想成就事業(yè)談何容易。
　　2.人心的浮躁和趨利，教師基本沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力。社會(huì)發(fā)展到了“趨利”的時(shí)代了，所有的價(jià)值觀都以金錢為重要砝碼。這時(shí)候的教師職業(yè)也在金錢的旋渦里打轉(zhuǎn)。人們大多都在為更多的金錢奔波，誰(shuí)還在思考事業(yè)？特別是有可能成為“教育家”的中小學(xué)校長(zhǎng)，近在網(wǎng)絡(luò)里看到不少關(guān)于談校長(zhǎng)問(wèn)題的帖子，那些似乎有些民間化的順口溜里確實(shí)讓我們看到了現(xiàn)實(shí)中的影子。這樣的一個(gè)準(zhǔn)教育家群體的趨利與享受行為，讓我們很難看到教育改革成功的希望。
　　3.教育名人的趨利與浮躁，讓教育家的出現(xiàn)成為不可能�，F(xiàn)實(shí)中的學(xué)術(shù)造假不正是好的證明嗎？今天很有名氣的所謂“專家”，都忙于開(kāi)研討會(huì)，這個(gè)群體有可能成為“教育家”，但是他們已經(jīng)開(kāi)始自詡為教育家了。就這樣的教育家能把中國(guó)的教育改革推向哪里？
　　這里，筆者就以中國(guó)當(dāng)代有名的“教育家”魏書(shū)生為例：一個(gè)基本不在學(xué)校上課的老師能是一個(gè)好老師嗎？一個(gè)到處作報(bào)告賺錢的人也是我們尊敬的“教育家”？一個(gè)靠別人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的老師也是教育家？一個(gè)很多經(jīng)驗(yàn)都是非典型的不能大面積推廣的人也能成為教育家？筆者以為，魏書(shū)生多是一個(gè)教育改革者，絕不稱為教育家。中國(guó)現(xiàn)在把教育家庸俗化，也是教育發(fā)展低層次的一個(gè)重要表現(xiàn)。記得一位教育研究者說(shuō)過(guò)：中國(guó)教育學(xué)術(shù)研究的很多數(shù)據(jù)不是來(lái)自實(shí)踐，而是來(lái)自人為的編湊，因?yàn)楹苌儆腥苏娴娜プ鲩L(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查研究，沒(méi)有實(shí)踐支撐的科學(xué)研究是虛偽的科學(xué)。這樣的說(shuō)法是不是值得我們?nèi)ド钏寄兀?BR> 品科公司是一家集生產(chǎn)、研發(fā)和銷售為一體的高科技企業(yè)，目前主要從事光標(biāo)閱讀機(jī)、網(wǎng)上閱卷及其相關(guān)產(chǎn)品（機(jī)讀卡、軟件）的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。品科公司閱讀機(jī)不僅僅可以閱讀學(xué)生的考試成績(jī)而且還可以安排以及更好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及在校的實(shí)時(shí)情況。