品科教育—讀卡機(jī)吳國(guó)平：如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為什么同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生掌握快？為什么同樣的教師授課，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較好？為什么有些學(xué)生花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)成績(jī)就是上不去？這在很大程度取決一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣受用一生。
　　一、制定計(jì)劃的習(xí)慣
　　兵馬未動(dòng)，糧草先行是指出兵之前，先準(zhǔn)備好糧食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好準(zhǔn)備工作。
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為，多練題、多刷題數(shù)學(xué)成績(jī)總會(huì)上去，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)是不一樣的，刷題過(guò)程，不懂知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)肯定要有先后，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不一樣，無(wú)目標(biāo)的刷題、無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓不懂的更加不懂。制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，既有長(zhǎng)期打算，又要有短期安排，在落實(shí)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，不斷歷練自己的意志。
　　制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，日計(jì)劃，周計(jì)劃，月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于自己的目標(biāo)，要有不達(dá)目標(biāo)不罷休的信心，不斷激勵(lì)自己，從而能不斷增加學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣。
　　二、及時(shí)鞏固新知，聽(tīng)懂到會(huì)做
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)碰到大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號(hào)等，這些數(shù)學(xué)知識(shí)是我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)候，只滿足于聽(tīng)懂，認(rèn)為聽(tīng)懂題目肯定能做，但事實(shí)卻剛好相反，這是為什么？我們聽(tīng)懂的是這些定理、定律、公式的推導(dǎo)過(guò)程，而不是運(yùn)用。
　　書寫公式，記住公式中字母間的關(guān)系。
　　懂得公式的來(lái)龍去脈，掌握推導(dǎo)過(guò)程。
　　用數(shù)字驗(yàn)算公式，在公式具體化過(guò)程中體會(huì)公式中反映的規(guī)律。
　　將公式進(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式。
　　將公式中的字母想象成抽象的框架，達(dá)到自如地應(yīng)用公式。
　　接受新知識(shí)學(xué)習(xí)后，一定要自己親自把公式推導(dǎo)一遍，找一些相對(duì)應(yīng)的題目加以消化，使新知識(shí)從聽(tīng)到到會(huì)做。　三、會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣
　　在很多數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常存在這樣一個(gè)場(chǎng)景：老師問(wèn)懂了嗎？知道了嗎？一片回答懂了、知道了。作業(yè)一交，紅叉叉一堆。
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們千萬(wàn)不能一知半解，不懂裝懂，不懂就是不懂，這沒(méi)有什么“丟臉”的。學(xué)無(wú)止境，用勤奮學(xué)習(xí)的方式適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)各種定義、定理基礎(chǔ)上，加以運(yùn)用，去解決實(shí)際問(wèn)題。在這樣一個(gè)邏輯學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)習(xí)上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師發(fā)問(wèn)或和同學(xué)積極探討，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
　　“學(xué)者須要會(huì)疑”、“有不知?jiǎng)t有知，無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知”。會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　四、良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟。
　　從初一到初三，是一個(gè)知識(shí)不斷加深的過(guò)程，就像一幢高樓大廈平地而起，先基礎(chǔ)，后加深。很多同學(xué)到初三后發(fā)現(xiàn)越來(lái)越困難，其實(shí)是前面的知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)了，不能和現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好架構(gòu)。所以我們復(fù)習(xí)是為了掃除障礙，鞏固所學(xué)知識(shí)。
　　適當(dāng)時(shí)候把學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容去回顧一遍。復(fù)習(xí)每個(gè)知識(shí)板塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。有哪些已經(jīng)懂了？哪些不懂？哪些還不太清楚？找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)予以解決。做到把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)自然水到渠成，事半功倍。
　　五、解題反思不可少
　　解題反思和復(fù)習(xí)是不同的概念，每一道題有不同出題方式和出題意圖，我們要經(jīng)常反思出題的意圖，就能抓住解題規(guī)律。
　　事實(shí)上很多學(xué)生缺乏解題反思的意識(shí)，不知道如何反思。我們只要多去思考和總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉，把書本知識(shí)變成自己腦袋里知識(shí)，這樣才能真正掌握學(xué)習(xí)方法的精髓，才能在以后的做題中舉一反三。
　　同時(shí)我們?cè)谄匠Ｔ趯W(xué)習(xí)中也要養(yǎng)成對(duì)自己的作業(yè)本、試卷進(jìn)行及時(shí)回顧，用好錯(cuò)題本，并時(shí)常翻閱，通過(guò)這樣不斷訓(xùn)練過(guò)程，才能讓自己從“聽(tīng)懂”到“會(huì)做”。
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