品科提示（光標閱讀機）凌宗偉：成為教師成長的“授漁者”

成功的學校管理，不在于教師因?qū)W校管理者的領(lǐng)導身份令出即行或令止即廢，而在于管理者以人格魅力成為教師在知識、技能和價值觀上的“授漁者”，引領(lǐng)教師成長為有獨特人格魅力、獨到教育見解和深厚學術(shù)積淀的專家型、教研型教師。基于此，我認為在教師的成長中，要有個人努力和外驅(qū)動的雙重疊加，從擬形到攝神，再到形神并備的飛躍。這樣的飛躍是教師走向成熟的標志。
落實到具體的實踐中，首先要提高教師的個人學術(shù)修養(yǎng)。每學期我們學校會給教師們發(fā)三至五本教育專著，通過讀書會、沙龍研討等活動增進理解。教師們的思想、感悟也常�；�作文字。學校有個教師成長沙龍，大家一起共讀名著、同研、共商疑難，利用集體的力量，對典型性的師生矛盾和常見的誤區(qū)展開討論。然后，會在每月集中碰一次頭，就一個具體主題展開討論。通過不斷地修正每個人的教育行為，轉(zhuǎn)變固守的觀念，大家在堅持的同時，慢慢學會了有智慧地取舍，給學生以自由的空間，在智育與德育、美育、體育之中尋找新的平衡點。

　　正是通過這些方法的持續(xù)推進，激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力，不少已經(jīng)名聲在外，作品不時見于國家級、省級有影響力的教育報刊。當我們回頭看看，也不過兩三年的功夫，但每個人的真正潛力都超出了自己的想象之外。

　　鞭策教師練就一身真本事。起初，我要求教師外出學習考察一定要抓住一切可能的機會展示自我：我是來自江蘇南通二甲中學的某某某，我有個問題想向您請教。在學校組織的讀書交流會上，我倡導人人要有詳盡的“背書”能力，先是試著只寫提綱，再后來就只寫關(guān)鍵詞，終要脫稿講5到10分鐘。現(xiàn)如今，學校很多教師走出去都很有知名度。

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