兩天來，參加第九期晶都校長論壇，聽了專家的報告，確實受益匪淺。聽完之后，該如何推進學校治理與建設(shè)，促進學校品質(zhì)提升呢？我覺得可以從以下兩個方面去落實。
　　第一，把學生培養(yǎng)成有著良好行為習慣的人。之所以把“培養(yǎng)良好行為習慣”作為提升學校品質(zhì)的第一目標，主要是立足于我們農(nóng)村學校實際，農(nóng)村學生實際是：學生來自農(nóng)村家庭，不少是留守兒童。家庭教育嚴重缺位，我們在農(nóng)村中學的校園里經(jīng)常能看到這樣的學生：男生留著過耳蓋領(lǐng)的蓬松的頭發(fā)，穿著與校園不和諧的“奇裝異服”，身上散發(fā)著許久沒有洗澡的味道。女生也經(jīng)常是蓬頭垢面……這些表象都在向我們透視著這樣一個現(xiàn)實：農(nóng)村學生的家庭教育遠遠不能與城市（縣城）相比，那么，這個缺位該有誰來填補？我想，學校有義不容辭的責任，“要想成材先成人”，這句話也告訴我們學校要首先把培養(yǎng)學生良好行為習慣作為第一要務(wù)。在農(nóng)村學生家庭教育缺位的狀態(tài)下，學校只有這樣做，才可能有了發(fā)展的基礎(chǔ)，也就是說，農(nóng)村學校的發(fā)展要降低重心，學生的行為習慣范圍很寬泛，我們在抓的時候就要有所側(cè)重，主要要抓好學生的儀表、文明禮貌用語和基本社會公德教育，這是目前農(nóng)村學生缺乏的行為習慣。
　　第二，抓實學校教育質(zhì)量與辦學特色。教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，學生有了良好的行為習慣是抓質(zhì)量厚重的基礎(chǔ)。但是，沒有好的教學質(zhì)量，無論如何也不能說是學校品質(zhì)的已經(jīng)得到提升。在抓實質(zhì)量的同時，農(nóng)村學校要抓出自己的“小特色”，之所以說“小”，因為現(xiàn)在的學校都在抓自己的特色，這個“小”就是說可以找出學校確有“特色”之處。
　　農(nóng)村學校其基本特征是沒有的生源，沒有出名的教師，擺在我們面前的是沒有家長照顧的留守兒童，促進品質(zhì)提升必須從基本的教育做起，必須真抓教學質(zhì)量的提升，必須抓出屬于自己的“小”特色。這樣，也許會實現(xiàn)我們的教育理想。
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