據(jù)報(bào)道，武漢市公辦初中、小學(xué)的校長、副校長，在同一所學(xué)校連續(xù)任滿兩屆（每屆３年至５年）后，在同一所學(xué)校連續(xù)任教滿６年的在編在崗教師，原則上也要交流輪崗。（８月１３日，新華網(wǎng)）
　　看到這個(gè)新聞，第一反應(yīng)就是“校長和教師的輪崗制度”要常態(tài)化了。那意味著困擾輪崗教師、校長們的住房、交通、生活等問題也要常態(tài)化了。按照規(guī)定，教師至少６年就要換個(gè)學(xué)校，校長至少１０年換一個(gè)學(xué)校。如果現(xiàn)在初入職的教師能夠平安工作３５年的話，那意味著要要換６所學(xué)校，搬６次家。
　　如此大規(guī)模的、長時(shí)間的、會(huì)給教育工作者帶來很多生活困難的輪崗制度到底是要干什么呢？
　　根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，教育部將實(shí)行校長教師交流輪崗作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置、辦好人民滿意教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。在２０１４年９月教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》（教師［２０１４］４號(hào)），對(duì)加快推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作進(jìn)行了全面部署。
　　顯然，校長和教師輪崗制度是一種單向流動(dòng)制度，主要是教育資源豐富地區(qū)，如城市，去支援教育資源貧乏地區(qū)，如農(nóng)村。
　　而武漢市校長和教師輪崗制度，和城鄉(xiāng)校長和教師輪崗制度完全不同。
　　首先，城區(qū)內(nèi)輪崗是一個(gè)閉環(huán)的，的學(xué)校的校長輪崗到稍差的學(xué)校，那么那些差的學(xué)校的校長輪崗到哪里去呢？到教育資源學(xué)校去？在一個(gè)封閉的區(qū)域內(nèi)的輪崗就變成了一種零和游戲。并不能起到教育資源均衡的作用。所以這種輪崗已經(jīng)完全忘記了輪崗的初衷是什么了。甚至可能因?yàn)榻o教師和校長生活帶來極大困擾而影響教育質(zhì)量。
　　其次，教師和校長輪崗是為了均衡教育資源。而武漢市的輪崗制度似乎對(duì)于均衡教育資源的初衷已經(jīng)忘記了，只是為了輪崗而輪崗，哪怕一次輪崗之后教育資源均衡了，擇校也不存在了，按照制度，教師卻依然要繼續(xù)折騰下去。更何況輪崗制度本身是對(duì)于教育資源不均衡現(xiàn)象的治標(biāo)辦法，本身就是臨時(shí)的。可是我們的教育局卻不在教育資源分配和學(xué)校規(guī)劃上下功夫，以求徹底解決教育不均衡產(chǎn)生的根源，反而把臨時(shí)性措施當(dāng)做常態(tài)制度進(jìn)行下去，凸顯了其“懶政”。
　　所以說，在城區(qū)內(nèi)均衡教育資源僅僅靠折騰教師和校長是行不通的，如果不解決教育資源過于集中的機(jī)制，如果不解決辦“名校”和“超級(jí)中學(xué)”的政績沖動(dòng)，怎么折騰教師都無法實(shí)現(xiàn)“輪崗”的初衷。
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