品科提示（光標閱讀機）虹野：教會學生學會“選擇”

上學期，北京育才學校初中部發(fā)起了“自己動手設計校服”的活動：大家到底喜歡什么樣的校服，自己來設計，終大家評選出的優(yōu)秀方案會交給校服工廠去生產，讓同學們穿上自己設計的校服。評選結果出來后，學生們爭相訂購，甚至有學生一下訂購了全部19款，學生說太有紀念意義了，一定要收藏。（北京晚報，2015-07-10）
　　看到這里不勝唏噓，我們見過不少學校因為購買校服因為腐敗問題、質量問題、設計問題鬧的雞飛狗跳，而育才中學的校服之搶手與其形成了鮮明對比。分析起來其根本問題在于教育思想的分歧。
　　校服，在很多學校都會當做整齊劃一的集體教育，賦予所謂社會公平和平等的涵義，劣質校服更是賦予了培養(yǎng)學生艱苦樸素品質的功能……但是不管怎么樣夸贊校服的教育功能，校服總是那么的不受待見。其根本原因在于，校服所賦予的教育功能更多的是對學生的約束，是對學生的規(guī)范，在整個校服的教育中，學生沒有絲毫的主動受教的機會。
　　而育才中學在校服上卻賦予了另外的教育功能，那就是教會學生選擇。日常生活和人生中的選擇，和我們做的選擇題不一樣。我們做的選擇題目主要是通過邏輯推理得到一個正確的答案。而生活中的選擇則不然，很多時候并沒有一個正確答案。
　　選擇無處不在，高中時候的文理分科是一個選擇；男怕入錯行，女怕嫁錯郎，大學時期的選擇是一個，男婚女嫁也是一個選擇；畢業(yè)就業(yè)是一個選擇……
　　但是我們的教育教會了我們知識，卻沒有教會我們選擇，雖然我們做過了成千上萬道“選擇題”，但是客觀的邏輯推理帶來的選擇和千變萬化的社會現(xiàn)象面臨的選擇不是一個概念。這需要勇氣和智慧……
　　我們的教育從小到大都是一個按部就班的有序的進行著，學生面對復雜的社會和匱乏的選擇能力，心理焦慮可想而知，盲從、愚昧隨之產生。
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