品科教育|該追問“牛高考班”是怎么“堆”成的

　長春市十一高中高考再創(chuàng)佳績，有一個班全班50人高考，分數(shù)全過600分，平均分660分，其中20人分數(shù)在670分以上。這已經(jīng)是十一中連續(xù)五年出現(xiàn)高考“牛班”。

　　每年媒體在報道這些新聞時，都會冠以“牛學霸”“牛高考班”“牛宿舍”等稱呼，這已經(jīng)成為一種慣例�？蓡栴}是，這些“牛高考班”“牛宿舍”的 成績是怎樣來的，大家都心知肚明。學生往往在入校的時候就是全校成績好的，配備的也是全校頂級的師資力量，輔以全校的教育資源，這些孩子不可能考不好。

　　但有一個問題卻不容忽視，那就是的教育資源是有限的，將學生分實驗班與普通班，也是絕大多數(shù)重點中學的“一貫作風”。這并不 是在市場經(jīng)濟中的優(yōu)勝劣汰，而是在侵奪普通班學生的教育資源；為可怕的是，從中學就開始將孩子區(qū)別為三六九等，按照成績分班，這也是在進行赤裸裸的功利 教育，有違教育公平的宗旨。事實上，這些年來，人們詬病社會風氣不正、功利主義思潮沉渣泛起，這跟學校的功利主義教育分不開。

　　“牛高考班”背后，往往隱藏著巨大的教育公平鴻溝，勢利的功利主義教育，有違教育的本質。因此筆者認為，對這樣的“牛高考班”還是不宜過度渲染。教育資源應該更加均衡地“灑落”到每一名學子身上。

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