品科教育——北京高考新趨勢：培養(yǎng)孩子語文能力

　語文篇

　　今年北京高考語文卷在結構上給廣大考生一個深深的震撼：試卷一改過去開篇就是拼音題、挑錯別字題的結構，而是三段非連續(xù)性文本的閱讀，大量的文字內(nèi)容給考生視覺形成強烈的沖擊。這種結構在北京高考歷史上尚屬首次。

　　與往年相比，北京試卷今年一個突出的特點是文字量大增，考生閱讀能力成為試卷考查的新看點。今年北京高考語文卷首次設置長閱讀考查，整張試卷文字量達到8500字左右，比去年增加了1300多字。

　　2015年北京高考語文卷命題思路偏重靈活、綜合的因素，淡化了答題格式和解題技巧，注重考察考生平日的語文積淀。 

　　◆創(chuàng)新發(fā)散思維的能力◆

　　例題：在語文試卷的文言文閱讀中，選取了課本《論語·侍坐》的篇末內(nèi)容，提供了兩種標點，要求考生辨別兩種解讀的不同之處并作出個性化的賞析。

　　分析：試題不考查答案的對與錯，而重在區(qū)分認識的深與淺、思維的寬與窄，即重點考查考生的思維過程和探究路徑。試卷主觀試題增多，對語言表達能力的要求變高，更加符合語文學科特點，也體現(xiàn)了向?qū)捥幵囁�的命題理念。命制了更多的開放性主觀試題。開放性試題結論不求唯一、答案不求統(tǒng)一，可仁者見仁、智者見智，只要言之合理、自圓其說即可。這些都利于思維靈活性、主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，為考生提供了充分展示自我的平臺。

　　建議：傳統(tǒng)教育使學生失去學習的主動性和自由度，它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定考查的范圍內(nèi)解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。家長[微博]要鼓勵學生敢于提出自己哪怕是不成熟的，甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點滴創(chuàng)造性，也要給予適時肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。同時，通過共同討論話題、引導思維活動螺旋上升，提高學生的發(fā)散思維能力。

　　◆天馬行空的想象力◆

　　例題：作文1要求考生選擇一位中華英雄，敘述和他(她)一起生活一天的故事，考生不僅要通過多年積累在一定程度上熟悉英雄事跡，還要依據(jù)經(jīng)驗、通過想象對人物形象進行再創(chuàng)造，這就為激發(fā)他們的豐富想象力提供了空間和舞臺。微寫作3要求以“圓”為題，寫一首小詩或抒情文字�！皥A”是具有一定象征意義的事物，考生需要通過想象喚發(fā)感受，抒發(fā)感情，表達感悟。

　　分析：一方面，青年人思維活躍，富于想象。另一方面，想象作為一種思維形式，具有極大的自由度。憑借想象力，人的思想才有無限廣闊的活動空間，因而想象力又是創(chuàng)造力的基礎。命題為想象力的馳騁提供舞臺，既符合考查功能，切合教學期盼，更是適應了國家對創(chuàng)造型人才的需要。

　　建議：很多父母總是很直接地向孩子提問，或是很直接地告訴孩子答案，而不給孩子一個想象和思考的空間，這種直接性質(zhì)的提問或是答案不利于孩子想象力的發(fā)揮。家長不妨經(jīng)常向孩子提一些疑問，讓孩子去發(fā)揮自己的想象力找到答案，或是架構答案。

　◆將所學知識融會貫通的能力◆

　　例題：在語文基礎部分考查了小學的筆畫，在古詩文閱讀中涉及到了初中的《醉翁亭記》《愛蓮說》《桃花源記》等。

　　分析：學生在小學、初中階段形成的良好語文習慣和學習積累，有利于其更好地完成高考試題。語文學習重要的是積累�，F(xiàn)代文、文言文、古詩詞等需要多讀、多記；只有量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　建議：孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。家長要幫助孩子在不斷的學習、整理、反思中，更牢固地掌握所學知識。此外，還要注意有意識地把孩子的課內(nèi)學習與課外學習相結合。學習課內(nèi)書的過程是對知識的積累和總結；課外閱讀是知識的延伸和應用，是對所學知識的檢驗。

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