品科教育（判卷機）教育不是喊口號

教育本是當老師的人能安安靜靜潤物細無聲地工作，可能是領導為了激發(fā)教師們的工作干勁，花樣翻新地喊出不一樣的口號：如某個模式教學或教學模式落實年、達標年、展示年、提升年、競爭年、大比武年……又如今天來個“傳統(tǒng)文化進校園”，明天來個“廉政教育進校園”，后天再來個“健康文化進校園”，大后天又來個“安全教育進校園”……，你喊過來，我喊過去，教育就這樣被卸得七零八落，沒有一點生命，教師的日常教學也就沒有了全局的育人觀念。

　　這被卸得七零八落分塊狀的教育各自為政，好像鐵道上的鐵路段，各管各一段，互不相干，這學科與那學科好像風牛馬不相及，教授知識課的老師不問德育教育為何物，體育、音樂、美術等藝術學科的教育都成了干癟的學科知識與技能傳授。還有課評選，之所以有課，是有人要迎合，想把這七零八落的塊狀教育做到極致，在一孔之利中分得更大的蛋糕。教育就這樣愈來愈浮躁，一天也沒消停過。

　　教育不應該是喊口號，需要做教師的人能沉靜下去，默默無聞地和學生進行心靈的溝通，孩子在老師們的言傳身教中牛大自耕田。而我們的教育偏偏是口號聲一陣強過一陳，比誰的口號喊得響亮，似乎已經回歸到大躍進時代，好像要畝產幾萬斤。教育人生是一個漫長的過程，這是教育者必須尊重的教育規(guī)律。然而，有領導為了要政績，或者說是關心教育，如皇帝臨幸某個皇妃般，皇妃要感恩戴德，三呼萬歲萬萬歲，以至有的學校電子屏幕上打出大幅標語：“沖刺一百天”的口號。

　　有某項工作迎接檢查驗收評估的一百天，有高考的后一百天。我要說的是，這樣“一百天”，僅是某個過程中的一段流程，沖刺了這段，上一段如何過的，下段是否停下來？盡管高考后一百天是人生的一個重要節(jié)點，但就人生整個學習歷程卻不是“一百天”所能夠輕易提速的。這種“突飛猛進”與“創(chuàng)造奇跡”的說辭，有多少是可以客觀度量的？恐怕只有天知道了。我相信每一個意欲參加高考的學生都會努力，但支撐和制約終分數(shù)的因素，絕非一百天所能決定。問題是教師和學生都這樣被忽悠了，居然相信這樣的誓言。我覺得，教育與學校的基本道德之一是讓學生說自己相信的話，而非說假話來蒙騙他人，然而，我們的教育偏偏是要這樣讓學生相信。

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