嚴(yán)格意義上說(shuō)，幼兒園基本上是不教知識(shí)的，這不是幼兒園應(yīng)該干的事。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，游戲是自然的方式，也是非常重要的一種方式。
　　芬蘭沒(méi)有什么資源，大部分是水域，對(duì)芬蘭來(lái)說(shuō)，這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展唯一能夠依靠的就是人腦，所以一定要把這個(gè)國(guó)家的每一個(gè)人的大腦潛力都充分激發(fā)出來(lái)。我們有一個(gè)基本的信念：不管什么樣的孩子，不管這個(gè)孩子處于什么樣的家庭，都要接受免費(fèi)的教育。教育是國(guó)家至關(guān)重要的事情。
　　對(duì)我們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地生活，這里包括孩子的成長(zhǎng)，怎么培養(yǎng)孩子的人文精神、道德情操、社會(huì)責(zé)任感，怎么培養(yǎng)孩子在社會(huì)生活中必備的知識(shí)和技能，這是我們關(guān)注學(xué)習(xí)的一些要素。
　　如果有人問(wèn)我，芬蘭學(xué)前教育的核心理念是什么。我愿意跟大家分享三點(diǎn)，第一個(gè)理念是教育互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅是教師和孩子的互動(dòng)，同時(shí)也是孩子之間的互動(dòng)。第二個(gè)理念是平衡發(fā)展，也就是全面發(fā)展。第三個(gè)理念是大家熟知的學(xué)習(xí)中心的理念。所有的幼教工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了孩子有更好的發(fā)展。
　　在日常教學(xué)中，我們教孩子怎樣獨(dú)立生活，比如怎么自己穿衣服、系鞋帶，這些日常的行為都是教學(xué)的內(nèi)容。還有一個(gè)重要的理念，是讓孩子學(xué)會(huì)在人群中表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，在傾聽(tīng)的過(guò)程中與別人交流、互動(dòng)、討論。
　　嚴(yán)格意義上說(shuō)，幼兒園基本上是不教知識(shí)的，這不是幼兒園應(yīng)該干的事。
　　我要特別強(qiáng)調(diào)非常重要的一點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，游戲是自然的方式，也是非常重要的一種方式。
　　如果觀察寵物，它們其實(shí)就是互相游戲，在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)獵食，學(xué)會(huì)與同伴交往。接下來(lái)有一點(diǎn)也非常重要，試錯(cuò)是孩子游戲時(shí)非常重要的權(quán)利，因?yàn)橹挥袊L試了，然后犯錯(cuò)了，才能夠理解這件事到底是怎么回事，才能夠理解這個(gè)世界到底是怎么回事。
　　在幼兒教育中模仿非常重要，教師的行為給孩子傳遞了許多信息，孩子的行為就是在模仿教師怎么唱歌、怎么跳舞的。
　　教師的示范作用非常重要，教師對(duì)孩子的影響，不在于說(shuō)了什么，傳遞了什么信息，重要的是怎么做。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，越小的孩子模仿能力越強(qiáng)，可以很迅速地模仿成人的行為。
　　接下來(lái)分享的是故事的重要性，在瑞典、丹麥、芬蘭這些北歐國(guó)家，童話故事都有悠久的傳統(tǒng)。這些童話故事在向孩子傳遞有關(guān)價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的信息，告訴孩子們什么是自由，怎樣關(guān)心他人、關(guān)心世界。孩子聽(tīng)故事的過(guò)程，其實(shí)也是讓孩子產(chǎn)生共性、集中注意力、發(fā)揮想象、鍛煉記憶力的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)完故事之后，他們會(huì)相互交流閱讀感受，包括不懂的地方，這就為未來(lái)孩子們講出自己的故事奠定了很好的基礎(chǔ)。孩子在家里也可以做這樣的練習(xí)，選擇自己喜歡看的書(shū)，有興趣閱讀這些書(shū)，就會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槊總�(gè)人都不一樣，每個(gè)人都有自己學(xué)習(xí)的方式，有些人喜歡坐著看書(shū)，有些人習(xí)慣躺著看書(shū)。每個(gè)人的方式不一樣，是因?yàn)槊總�(gè)人的個(gè)性不一樣。
　　大家知道，在許多國(guó)際排名，特別是有關(guān)創(chuàng)造力的排名，還有一些商業(yè)成功模式的排名，芬蘭總是位居世界前列，所以我經(jīng)常被別人問(wèn)到，芬蘭的教育為什么會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
　　我們要回答一個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造力是能被教育出來(lái)的嗎？是能被培養(yǎng)出來(lái)的嗎？但是有意思的是，如果看芬蘭的課程，他們沒(méi)有教材的概念，很少提創(chuàng)造這件事，也很少有專門(mén)的課程來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。而且芬蘭也不會(huì)有課外補(bǔ)習(xí)，孩子們有大量充分的自由時(shí)間，下課之后就到處玩兒，甚至連家長(zhǎng)都不知道他們?nèi)ツ膬毫恕?BR>　　對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，怎樣為孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境？第一點(diǎn)是愉悅的安全環(huán)境，讓孩子們不會(huì)害怕犯錯(cuò)。第二點(diǎn)是自由和自主性，不管對(duì)教師還是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一定是自己的事情自己做（機(jī)讀卡、軟件）的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)和銷(xiāo)售產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)海內(nèi)外多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。品科公司閱讀機(jī)不僅僅可以閱讀學(xué)生的考試成績(jī)而且還可以安排以及更好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及在校的實(shí)時(shí)情況。