品科提示（光標(biāo)閱讀機(jī)）苗蔚林：為“不扎實(shí)”的語(yǔ)文課正名

大家談及公開(kāi)課，不少人對(duì)準(zhǔn)備充分的課冠以“作秀”的名頭，什么學(xué)生互動(dòng)就是形式啊，多媒體花里胡哨啊……，加以口誅筆伐，然后大談自己的常態(tài)課如何如何之好�！昂谩钡墓餐�點(diǎn)就是“扎實(shí)”，所謂“扎實(shí)”就是一律不用多媒體，僅靠黑板和粉筆。并且重在圍繞中考去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

在稱道這樣的語(yǔ)文課的同時(shí)，我也在思考一個(gè)問(wèn)題：在日常教學(xué)中，我們能經(jīng)常地上一節(jié)不怎么“扎實(shí)”的語(yǔ)文課嗎？

這里，我們首先要區(qū)分一下“扎實(shí)”和“不扎實(shí)”的基本意思。在我們看到的扎實(shí)的語(yǔ)文課基本具備以下幾個(gè)表象：1.教師基本滿堂灌，用這個(gè)詞語(yǔ)可能有些不太合適，那就改為“滿堂講”與“滿堂問(wèn)”；2.教師基本按照教學(xué)參考書(shū)的規(guī)定按部就班教學(xué)，沒(méi)有絲毫的差別；3.特別注重課文知識(shí)點(diǎn)的掌握，基本每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有強(qiáng)調(diào)落實(shí)；4.課堂里教師會(huì)提到一個(gè)詞語(yǔ)——“考試”，和考試有關(guān)的知識(shí)特別多；5.學(xué)生絕大多數(shù)在默默的聽(tīng)課，偶爾抬頭看黑板，還有個(gè)別學(xué)生在走神睡覺(jué)。

我所說(shuō)的“不扎實(shí)”的語(yǔ)文課大概有這幾個(gè)特點(diǎn)：1.課堂氣氛比較活躍，有學(xué)生會(huì)心的笑聲；2.學(xué)生活動(dòng)比較積極，不斷的有學(xué)生抬頭向老師看，有時(shí)全班級(jí)的學(xué)生都能把脖子伸著聽(tīng)；3.教師講解比較動(dòng)情，或者比較風(fēng)趣，或者比較有深度；4.有時(shí)學(xué)生會(huì)提出不同于老師的想法，讓老師突然覺(jué)得臉紅；5.有課文以外的延伸和教師獨(dú)到的想法，或者是老師很大膽的猜測(cè)；6.有對(duì)課文某一段、某一句、某一個(gè)詞語(yǔ)的深入的研究，師生一起比較換個(gè)寫(xiě)法好不好；7.有除了粉筆黑板以外的教具。

羅列這些特征可能不完全表達(dá)我的想法，但基本就是這個(gè)意思。這里再進(jìn)一步思考：為什么我們的課基本都是第一種呢？筆者的觀察是，這樣的課，準(zhǔn)備起來(lái)很簡(jiǎn)單，把教學(xué)參考書(shū)畫(huà)畫(huà)就可以；這樣的課很直接，就是純粹為考試服務(wù)，講的全是“知識(shí)點(diǎn)”；這樣的課好操作，老師很輕松，不用動(dòng)腦筋思考任何問(wèn)題，照書(shū)講就是了。

為什么大家不喜歡上“不扎實(shí)”的語(yǔ)文課呢？我想，不是這樣的課不管用，而是一個(gè)語(yǔ)文教師能否有膽量去上這樣的語(yǔ)文課，一是需要有較寬的知識(shí)面，二是需要教師有一定的語(yǔ)文基本功，三是需要教師有一定的調(diào)控能力。

上述兩種課型介紹完了，筆者的想法是，語(yǔ)文教師盡可能把“扎實(shí)”的語(yǔ)文課再變得“不扎實(shí)”一些，讓語(yǔ)文課堂多些美感，也許這樣語(yǔ)文課才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力；讓語(yǔ)文課多些思辨，也許這樣的語(yǔ)文課才能體現(xiàn)語(yǔ)文的廣博；讓語(yǔ)文課多些咬文嚼字，也許這樣的語(yǔ)文課才能更有語(yǔ)文的味道；讓孩子們都能參與到語(yǔ)文課的環(huán)節(jié)里，也許這樣的語(yǔ)文課更能讓學(xué)生感受現(xiàn)新課程的縷縷春風(fēng)。

想起了流行的“包裝”，現(xiàn)在什么都要包裝，包裝精美的東西似乎更有市場(chǎng)，這是一種需求。語(yǔ)文課如果總固守“扎實(shí)”，恐怕也會(huì)走向倒閉。在扎實(shí)的基礎(chǔ)上包裝一下，來(lái)點(diǎn)不扎實(shí)的，也許也會(huì)秀色可餐了。

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