品科教育【光標閱讀機】凌宗偉：閱讀的背后有扇門

閱讀的背后有扇門，當你推開它，一定會有意外的驚喜。在我們的傳統(tǒng)文化中，“讀書”一詞常等同于“教育”，譬如“墨水”一詞就特指一個人的受教育水平。在這些口頭語中的歷史信息中，我們多少可以看出“閱讀”對教育的意義曾是多么的重要，時光荏苒，今天我們這個民族居然成了世界上人均閱讀量比較少的一個國度，我們的學(xué)校則又將“讀書”引到了另一個極端，師生們的“閱讀”除了那求取功名利祿的教科資料，幾乎沒有出于滋養(yǎng)生命豐富內(nèi)心提升素養(yǎng)需求的閱讀。更為可怕的是，當一些有識之士和相關(guān)機構(gòu)團體意識到這種趨勢可能帶來的危機而倡導(dǎo)閱讀推廣活動的時候，又有一些人從中看到了某種商機和揚名立萬的契機，或推銷低劣作品、盜版書籍；或借機實現(xiàn)“著作等身”，以獨占鰲頭，贏得擁躉者千萬；而學(xué)校呢，表面上看來，打造“書香校園”轟轟烈烈，實則就是買了不少書，搞了不少“讀書征文”之類的閱讀比賽，有的還建起了專門的書屋，至于這些書，師生們有沒有讀，怎么讀的，征文又是怎么寫出來的，卻很少有人去深究。
　　如此這般的偽閱讀就這樣慢慢地達成了某種利益共識。出于滋養(yǎng)、潤澤的教育的閱讀推廣就這樣失去了她的美好初衷，更多的是在狂歡虛偽而趕時髦地頌揚著“閱讀”的必要性和人文價值；這種異化，多多少少，讓人感到了那些“讀書人”、“著書人”和閱讀推廣機構(gòu)的自欺欺人。
　　不過也有一些學(xué)校在閱讀推廣中以非凡的魄力給我們帶來了希望的曙光：為典型的恐怕就是浙江鄞州高級中學(xué)無墻、無門、無崗“三無”的圖書館了，更多的是在一些小學(xué)，教學(xué)樓的每個樓層都有書柜、書架、書桌，有的學(xué)校還搞起了圖書漂流活動……盡管站在全國范圍來看，這些也許只是星星點點，但是閱讀推廣的希望或許就在這里，教育變革，或許就會從這里突破。
　　這兩方面的情形告訴我們,閱讀推廣路徑和方式的選擇，要從每個讀書人都有機會凈化自己、提升自己出發(fā)，進而尋找教育重新從趨利化、市井化等現(xiàn)實桎梏中獲得力量的契機。閱讀推廣機構(gòu)和推廣人更要在如何將閱讀一步步地做實、做穩(wěn)、做久，進而成為一項為孩子一生奠基的工程方面下功夫。因為閱讀，絕不僅僅是孩子在學(xué)校三五年內(nèi)所必修的功課或技能，而是作為一種人生素養(yǎng)和精神境界，注定跟隨他一輩子，也注定將成為他“文化基因”中區(qū)別于他人的顯著標志的浩大工程。這就不是一批書目、搞幾次“閱讀征文”那么簡單的事了。首先要厘清的，恐怕是純潔動機，唯有拋卻利益集團乃至個人的“小九九”，方能成事�！【烷喿x的內(nèi)容，我的看法是可以適當駁雜一些、寬泛一些。對學(xué)生而言，他們的邏輯思維和人生閱歷還略欠于成年人，只有通過更多的知識貯備和累積，才可能融會貫通和為我所用。這就需要教師為他們悉心指導(dǎo)。畢竟，現(xiàn)如今的圖書是良莠不齊的，即便是我們所說的經(jīng)典，有些也是夾雜著不少糟粕的，所謂的國學(xué)經(jīng)典，也是如此。這一點是學(xué)校在閱讀推廣中萬萬疏忽不得的。教師一方面需要大量的非學(xué)科閱讀，甚至是非教育閱讀，這樣他們的課堂才有可能更具“穿越”的魅力，同時，也更“接地氣”。我們要做的是讓師生明白，閱讀不是一件可以立竿見影的事情，閱讀是一種生命的滋養(yǎng)和浸潤，她的回應(yīng)或許在明天，或許在將來，試想一下，要是哪一天原本枯燥的課本知識將在我們的某次閱讀中被“巧遇”，那將會給我們帶來怎樣的心靈震撼，那情景又將是怎樣的美妙！
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