品科教育|時(shí)評(píng)：校園暴力與邊緣化的品德課

只要是學(xué)生出了事，青少年出了事，教育部門(mén)等有關(guān)部門(mén)都會(huì)正確地說(shuō)一些“要加強(qiáng)教育”之類(lèi)的話，卻從來(lái)不反躬自問(wèn)：教育出了什么問(wèn)題？我們自己有什么問(wèn)題？青少年問(wèn)題這面鏡子，應(yīng)該能照出教育的問(wèn)題，但很少有人用這面鏡子照自己。

　　又一起少年暴力事件引發(fā)人們的關(guān)注。據(jù)昨天的《法制晚報(bào)》報(bào)道，江西永新縣公安局政工科工作人員證實(shí)，網(wǎng)上所傳視頻中多名女生圍毆一名女生事件確實(shí)發(fā)生在永新縣，目前公安局已經(jīng)介入調(diào)查。永新縣委宣傳部一位負(fù)責(zé)人表示，永新縣已要求縣教育局立即在全縣學(xué)校開(kāi)展道德教育，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，杜絕此類(lèi)事件發(fā)生。

　　“亡羊”之后的“補(bǔ)牢”是必不可少的程序，但是，這類(lèi)道德教育或曰思想品德教育，本來(lái)就是學(xué)校的常規(guī)教育，本來(lái)就在進(jìn)行中，有的內(nèi)容，還列入了“思想品德課”，有的還要考試。你再“加強(qiáng)”，無(wú)非是多安排一兩場(chǎng)報(bào)告，老師上課時(shí)多強(qiáng)調(diào)幾句，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育方式，“加強(qiáng)”的余地都不大。我們應(yīng)該檢討的，可能正是這個(gè)問(wèn)題：為什么這些教育對(duì)這些少年不起作用？為什么一邊在教育，一邊少年暴力事件有增無(wú)減？教育從來(lái)不是孤立存在的。教育要想獲得真正的效果，教育所處的環(huán)境很重要，我們對(duì)待教育的態(tài)度很重要。如果教育生態(tài)有問(wèn)題，教育本身都有可能是少年暴力的誘因或姑息者。

　　以應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，其追逐目標(biāo)是升學(xué)率，對(duì)升學(xué)率沒(méi)有貢獻(xiàn)的因素都被壓縮到低限度，本來(lái)就是照本宣科的思想品德教育，只有跟考試有關(guān)的才得到重視。如此，道德教育的實(shí)際效果，大家也就心照不宣了，誰(shuí)要較真，恐怕會(huì)被視為“不懂事”或“會(huì)來(lái)事”。有太多事例透露出教育者對(duì)學(xué)生的冷漠甚至利用或放棄——教育者自己都這樣對(duì)待品德教育，如果教育本身的“品德”有問(wèn)題，怎么能指望教育對(duì)象不出問(wèn)題？

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