品科提示——家長(zhǎng)必讀：“新小一”家長(zhǎng)易出現(xiàn)4大焦慮

今年本市小學(xué)入學(xué)登記工作已經(jīng)落下帷幕，近16萬(wàn)幼兒將在今年九月步入小學(xué)，開啟新的生活�，F(xiàn)代教育報(bào)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，許多準(zhǔn)一年級(jí)新生的父母，既有喜悅之情，也難掩擔(dān)心和焦慮。

　　我們收集了家長(zhǎng)們反映較為集中的一年級(jí)新生入學(xué)后可能會(huì)遇到的問(wèn)題，邀請(qǐng)本市小學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行了一一解答。在老師們看來(lái)，幼小銜接階段，家長(zhǎng)應(yīng)該放平心態(tài)，給予孩子更多的支持與鼓勵(lì)；如果家長(zhǎng)自己緊張焦慮過(guò)度，反而會(huì)讓孩子更加難以接受和適應(yīng)學(xué)校生活。

　　入學(xué)分班，班主任經(jīng)驗(yàn)少，怎么辦？

　　蔡玉英(昌平區(qū)南口鎮(zhèn)小學(xué)教師)：針對(duì)新生入學(xué)工作，一般在孩子入學(xué)前，都有一個(gè)采集信息登記表，上面的信息有姓名、性別、出生日期及居住地、戶口所在地等信息，其中居住地是分班的一個(gè)重要依據(jù)，如一個(gè)社區(qū)的一般分在一個(gè)班里面，這樣有助于同學(xué)間的作業(yè)交流與友好往來(lái)，同時(shí)也有助于家長(zhǎng)們之間的溝通。如果同一個(gè)社區(qū)人數(shù)較多，就平均分配到各個(gè)班級(jí)。另外，一個(gè)班級(jí)里一般是本地片內(nèi)生三分之一，片外生三分之一，借讀生三分之一的原則進(jìn)行分配，后是男女各占二分之一的原則。

　　有些家長(zhǎng)總想讓孩子到有經(jīng)驗(yàn)的老教師班里，想盡一切辦法調(diào)班。老教師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有自己的工作特色，但青年教師身上則充滿活力與朝氣。

一年級(jí)的小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，青年教師的朝氣與活力會(huì)賦予孩子美好的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儠?huì)像“孩子”一樣和孩子一起玩，一起笑，還可能會(huì)一起哭，更接近孩子的內(nèi)心需求和情感世界。

　　孩子無(wú)法很快融入集體，怎么辦？

　　于海清(豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)教師)：孩子不適應(yīng)學(xué)校生活、無(wú)法融入集體，大部分只是暫時(shí)現(xiàn)象。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，環(huán)境和教學(xué)方式都有很大的變化，我們要允許孩子有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，并想辦法讓孩子喜歡上學(xué)校生活。

　　讓孩子喜歡他的老師。小學(xué)一年級(jí)的孩子，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自己不良習(xí)慣的約束力，是緊緊和情感連在一起的，特別是對(duì)老師的情感。他喜歡這位老師，就會(huì)認(rèn)真完成這位老師布置的作業(yè)，會(huì)在這位老師的課堂上認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)成為孩子和老師之間情感的橋梁，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，體察老師的關(guān)愛，讓孩子喜歡他的老師。

　　鼓勵(lì)孩子多為集體做事情。如為班級(jí)圖書角捐獻(xiàn)幾本圖書、給班級(jí)的花草澆水等，通過(guò)不同的方式，增強(qiáng)孩子主動(dòng)參與集體活動(dòng)的意識(shí)，以便盡快融入集體。每一個(gè)孩子在上學(xué)的第一天都有一個(gè)美好的愿望——一定要當(dāng)個(gè)好孩子。家長(zhǎng)要積極幫助孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，要與老師多溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子對(duì)校園生活產(chǎn)生自豪感與成就感。

　　孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，怎么辦？

　　賀艷霞(延慶縣第二小學(xué)教師)：孩子剛上小學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很多，一年級(jí)的老師也會(huì)很注重幼小銜接，注重孩子學(xué)科之間的聯(lián)系，關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)，協(xié)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)給孩子造成太大壓力，等孩子慢慢地有適應(yīng)力之后再加大知識(shí)的教授。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，這種情況大多與孩子在課堂上的傾聽能力有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)配合老師，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如放學(xué)留下開小灶、利用孩子休息的時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)等。如果家長(zhǎng)覺得孩子有做事拖拉、專注力差等小問(wèn)題時(shí)，也可以請(qǐng)老師在課堂上給予更多的關(guān)注，做到家校同步。

同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓孩子找到自信、找到自己在學(xué)習(xí)上的成就感。

　　想與各科老師都溝通

　　又擔(dān)心打擾老師，怎么辦？

　　李紅霞(延慶縣第二小學(xué)教師)：作為老師都會(huì)十分愿意見到家長(zhǎng)能夠主動(dòng)跟老師溝通。家長(zhǎng)、老師和孩子就像一個(gè)三角形，上面頂端托著孩子，兩個(gè)支點(diǎn)離得越近托得就越高，所以對(duì)孩子家校方面要合力。

　　家長(zhǎng)如果希望與其他科任老師溝通，都可以通過(guò)孩子所在班級(jí)的班主任來(lái)聯(lián)系。一是在家長(zhǎng)會(huì)等班務(wù)工作上溝通，二是各科老師把聯(lián)系方式留給家長(zhǎng)私下溝通，三是通過(guò)家�；�動(dòng)平臺(tái)即時(shí)進(jìn)行對(duì)孩子問(wèn)題的交流，四是在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候進(jìn)行面對(duì)面的溝通。

　　另外，有的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得很好，但家長(zhǎng)還是不放心，會(huì)經(jīng)常打電話向老師詢問(wèn)孩子情況。對(duì)待這種審慎認(rèn)真的家長(zhǎng)，老師們一般會(huì)多用心。所以只有家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度高了，老師也才會(huì)高，以此形成良性循環(huán)。

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